ISD versus Entrenamiento Constructivista

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Uno de los procesos y metodologías estándar en la profesión de la capacitación es el diseño de sistemas instructivos (isd). Isd es la disciplina por la cual se crean muchos programas de entrenamiento. Este proceso produce un programa de capacitación completo y eficiente y facilita la evaluación continua de la efectividad de la capacitación. Aquí hay una breve sinopsis de los elementos clave de isd: analizar analizar el sistema (departamento, trabajo, etc.) para obtener una comprensión completa de él. Compile un inventario de tareas de todas las tareas asociadas con cada trabajo (si es necesario). Seleccione las tareas que necesitan ser entren

Uno de los procesos y metodologías estándar en la profesión de la capacitación es el Diseño de Sistemas Instructivos (ISD). ISD es la disciplina por la cual se crean muchos programas de entrenamiento. Este proceso produce un programa de capacitación completo y eficiente y facilita la evaluación continua de la efectividad de la capacitación. Aquí hay una breve sinopsis de los elementos clave de ISD:

Analizar
Analice el sistema (departamento, trabajo, etc.) para obtener una comprensión completa de él.
Compile un inventario de tareas de todas las tareas asociadas con cada trabajo (si es necesario).
Seleccione las tareas que necesitan ser entrenadas (análisis de necesidades).
Construir medidas de desempeño para las tareas a entrenar.
Elija la configuración de instrucción para las tareas a entrenar, por ejemplo, aula, en el trabajo, autoaprendizaje, etc.
Estimar cuánto va a costar entrenar las tareas.

Diseño
Desarrolle los objetivos de aprendizaje para cada tarea, para incluir objetivos terminales y habilitantes.
Identifique y enumere los pasos de aprendizaje necesarios para realizar la tarea.
Desarrolle las pruebas de rendimiento para demostrar el dominio de las tareas a capacitar, por ejemplo. Escrito, manos, etc.
Enumere los comportamientos de entrada que el alumno debe demostrar antes de la capacitación.
Secuencia y estructura de los objetivos de aprendizaje, por ejemplo. Tareas fáciles primero.

Desarrollar
Haga una lista de las actividades que ayudarán a los estudiantes a aprender la tarea.
Seleccione el método de entrega, como cintas, folletos, etc.
Revise el material existente para que no reinvente la rueda.
Desarrollar el material didáctico de instrucción.
Sintetiza los cursos en un programa de entrenamiento viable.
Valide la instrucción para asegurar que cumpla con todas las metas y objetivos.

Implementar
Crear un plan de manejo para realizar la capacitación.
Conducir el entrenamiento.

Evaluar
Revise y evalúe cada fase (analice, diseñe, desarrolle, implemente) para asegurarse de que está logrando lo que se espera.
Realizar evaluaciones externas, por ejemplo. observe que las tareas que fueron entrenadas pueden ser realizadas por el aprendiz en el trabajo.
Revisar el sistema de entrenamiento para hacerlo mejor.

Como proceso, ISD tiene mucho que ofrecer. Dicho esto, alguien puede seguir los pasos y producir un entrenamiento terrible (y viceversa). Siempre he encontrado que la disciplina ignora en gran medida los aspectos más mágicos y espontáneos de la capacitación sobresaliente.

El Enfoque de Diseño Contructivista:

Desarrollar la capacitación desde un enfoque de diseño constructivista va más allá de ISD para crear conexión y significado a través de procesos interactivos. Nos impulsa a diseñar entrenamientos que sean experienciales y atractivos, ¡incluso evocadores! Los constructivistas creen que la conexión, el compromiso y la interpretación son fundamentales para el aprendizaje. Creo que la formación diseñada en este método es más interesante y efectiva.

Aquí hay un poco más de un artículo del Instituto de Tecnologías de Aprendizaje titulado, Un enfoque de interpretación de interpretación para el diseño constructivista.

Elementos de aprendizaje constructivista.

Observación: los estudiantes hacen observaciones de artefactos auténticos anclados en situaciones auténticas.

Construcción de interpretación: los estudiantes construyen interpretaciones de observaciones y argumentos para la validez de sus interpretaciones.

Contextualización: los estudiantes acceden a materiales de contexto y contextuales de varios tipos para ayudar a la interpretación y la argumentación.

Aprendizaje cognitivo: los estudiantes sirven como aprendices a los maestros para dominar la observación, la interpretación y la contextualización.

Colaboración: los alumnos colaboran en observación, interpretación y contextualización.

Interpretaciones múltiples: los estudiantes adquieren flexibilidad cognitiva al ser expuestos a múltiples interpretaciones.

Manifestaciones múltiples: los estudiantes obtienen transferibilidad al ver múltiples manifestaciones de las mismas interpretaciones.

Ejemplo de uso de estos métodos constructivistas en la formación:

En el programa Playbill, los estudiantes estudian el drama de Shakespeare y la literatura inglesa en general usando el texto de la obra y dos o más videos de las representaciones de la obra. Playbill proporciona a los estudiantes un acceso altamente indexado al texto de Macbeth, dos videos de las presentaciones de Macbeth y comentarios escritos sobre Macbeth. Usando este sistema de indexación multimedia, los estudiantes pueden leer una parte de Macbeth (por ejemplo, una escena) y luego saltar de inmediato para ver una o dos presentaciones de lo que han leído (Observación). Los estudiantes también pueden usar este sistema de indexación para saltar a comentarios en la misma parte de la obra (Contextualización). Usando partes de la obra, el maestro modela cómo integrar la lectura de la obra, ver la actuación y leer los comentarios (Aprendizaje cognitivo) y los estudiantes trabajan juntos en grupos (Colaboración) para desarrollar sus propias interpretaciones de la obra y cómo deberían ser. Realizado (interpretación interpretación). La comparación de sus interpretaciones del juego con los otros estudiantes, tanto dentro del mismo grupo como luego en diferentes grupos, les da a los estudiantes una idea de las muchas reacciones diferentes que las personas pueden tener ante un juego como Macbeth (Interpretaciones Múltiples). El sistema de indexación multimedia también facilita a los estudiantes que saltan en el texto y los videos para ver cómo las mismas entidades (por ejemplo, personajes, temas, etc.) se pueden manifestar de muchas maneras diferentes en el texto y las actuaciones (Manifestaciones múltiples).

Como gerentes, debemos asegurarnos de que la capacitación obtenga resultados. Veo demasiados programas que pasan por todos los movimientos correctos, pero son completamente inútiles y una pérdida de recursos. ¿Qué faltan estas clases? Muchos de los elementos discutidos en el artículo anterior del Institute of Learning Technologies.

¿Cómo calificaría la formación en su empresa?

Uno de los procesos y metodologías estándar en la profesión de la capacitación es el Diseño de Sistemas Instructivos (ISD). ISD es la disciplina por la cual se crean muchos programas de entrenamiento. Este proceso produce un programa de capacitación completo y eficiente y facilita la evaluación continua de la efectividad de la capacitación. Aquí hay una breve sinopsis de los elementos clave de ISD:

Analizar
Analice el sistema (departamento, trabajo, etc.) para obtener una comprensión completa de él.
Compile un inventario de tareas de todas las tareas asociadas con cada trabajo (si es necesario).
Seleccione las tareas que necesitan ser entrenadas (análisis de necesidades).
Construir medidas de desempeño para las tareas a entrenar.
Elija la configuración de instrucción para las tareas a entrenar, por ejemplo, aula, en el trabajo, autoaprendizaje, etc.
Estimar cuánto va a costar entrenar las tareas.

Diseño
Desarrolle los objetivos de aprendizaje para cada tarea, para incluir objetivos terminales y habilitantes.
Identifique y enumere los pasos de aprendizaje necesarios para realizar la tarea.
Desarrolle las pruebas de rendimiento para demostrar el dominio de las tareas a capacitar, por ejemplo. Escrito, manos, etc.
Enumere los comportamientos de entrada que el alumno debe demostrar antes de la capacitación.
Secuencia y estructura de los objetivos de aprendizaje, por ejemplo. Tareas fáciles primero.

Desarrollar
Haga una lista de las actividades que ayudarán a los estudiantes a aprender la tarea.
Seleccione el método de entrega, como cintas, folletos, etc.
Revise el material existente para que no reinvente la rueda.
Desarrollar el material didáctico de instrucción.
Sintetiza los cursos en un programa de entrenamiento viable.
Valide la instrucción para asegurar que cumpla con todas las metas y objetivos.

Implementar
Crear un plan de manejo para realizar la capacitación.
Conducir el entrenamiento.

Evaluar
Revise y evalúe cada fase (analice, diseñe, desarrolle, implemente) para asegurarse de que está logrando lo que se espera.
Realizar evaluaciones externas, por ejemplo. observe que las tareas que fueron entrenadas pueden ser realizadas por el aprendiz en el trabajo.
Revisar el sistema de entrenamiento para hacerlo mejor.

Como proceso, ISD tiene mucho que ofrecer. Dicho esto, alguien puede seguir los pasos y producir un entrenamiento terrible (y viceversa). Siempre he encontrado que la disciplina ignora en gran medida los aspectos más mágicos y espontáneos de la capacitación sobresaliente.

El Enfoque de Diseño Contructivista:

Desarrollar la capacitación desde un enfoque de diseño constructivista va más allá de ISD para crear conexión y significado a través de procesos interactivos. Nos impulsa a diseñar entrenamientos que sean experienciales y atractivos, ¡incluso evocadores! Los constructivistas creen que la conexión, el compromiso y la interpretación son fundamentales para el aprendizaje. Creo que la formación diseñada en este método es más interesante y efectiva.

Aquí hay un poco más de un artículo del Instituto de Tecnologías de Aprendizaje titulado, Un enfoque de interpretación de interpretación para el diseño constructivista.

Elementos de aprendizaje constructivista.

Observación: Los estudiantes hacen observaciones de artefactos auténticos anclados en situaciones auténticas.

Interpretación interpretación Los estudiantes construyen interpretaciones de observaciones y construyen argumentos para la validez de sus interpretaciones.

Contextualización: Los estudiantes acceden a materiales de contexto y contextuales de varios tipos para ayudar a la interpretación y la argumentación.

Aprendizaje cognitivo: Los estudiantes sirven como aprendices a los maestros para dominar la observación, la interpretación y la contextualización.

Colaboración: Los alumnos colaboran en observación, interpretación y contextualización.

Interpretaciones múltiples: Los estudiantes adquieren flexibilidad cognitiva al ser expuestos a múltiples interpretaciones.

Manifestaciones múltiples: Los estudiantes obtienen transferibilidad al ver múltiples manifestaciones de las mismas interpretaciones.

Ejemplo de uso de estos métodos constructivistas en la formación:

En el programa Playbill, los estudiantes estudian el drama de Shakespeare y la literatura inglesa en general usando el texto de la obra y dos o más videos de las representaciones de la obra. Playbill proporciona a los estudiantes un acceso altamente indexado al texto de Macbeth, dos videos de las presentaciones de Macbeth y comentarios escritos sobre Macbeth. Usando este sistema de indexación multimedia, los estudiantes pueden leer una parte de Macbeth (por ejemplo, una escena) y luego saltar de inmediato para ver una o dos presentaciones de lo que han leído (Observación). Los estudiantes también pueden usar este sistema de indexación para saltar a comentarios en la misma parte de la obra (Contextualización). Usando partes de la obra, el maestro modela cómo integrar la lectura de la obra, ver la actuación y leer los comentarios (Aprendizaje cognitivo) y los estudiantes trabajan juntos en grupos (Colaboración) para desarrollar sus propias interpretaciones de la obra y cómo deberían ser. Realizado (interpretación interpretación). La comparación de sus interpretaciones del juego con los otros estudiantes, tanto dentro del mismo grupo como luego en diferentes grupos, les da a los estudiantes una idea de las muchas reacciones diferentes que las personas pueden tener ante un juego como Macbeth (Interpretaciones Múltiples). El sistema de indexación multimedia también facilita a los estudiantes que saltan en el texto y los videos para ver cómo las mismas entidades (por ejemplo, personajes, temas, etc.) se pueden manifestar de muchas maneras diferentes en el texto y las actuaciones (Manifestaciones múltiples).

Como gerentes, debemos asegurarnos de que la capacitación obtenga resultados. Veo demasiados programas que pasan por todos los movimientos correctos, pero son completamente inútiles y una pérdida de recursos. ¿Qué faltan estas clases? Muchos de los elementos discutidos en el artículo anterior del Institute of Learning Technologies.

¿Cómo calificaría la formación en su empresa?

Uno de los procesos y metodologías estándar en la profesión de la capacitación es el Diseño de Sistemas Instructivos (ISD). ISD es la disciplina por la cual se crean muchos programas de entrenamiento. Este proceso produce un programa de capacitación completo y eficiente y facilita la evaluación continua de la efectividad de la capacitación. Aquí hay una breve sinopsis de los elementos clave de ISD:

Analizar
Analice el sistema (departamento, trabajo, etc.) para obtener una comprensión completa de él.
Compile un inventario de tareas de todas las tareas asociadas con cada trabajo (si es necesario).
Seleccione las tareas que necesitan ser entrenadas (análisis de necesidades).
Construir medidas de desempeño para las tareas a entrenar.
Elija la configuración de instrucción para las tareas a entrenar, por ejemplo, aula, en el trabajo, autoaprendizaje, etc.
Estimar cuánto va a costar entrenar las tareas.

Diseño
Desarrolle los objetivos de aprendizaje para cada tarea, para incluir objetivos terminales y habilitantes.
Identifique y enumere los pasos de aprendizaje necesarios para realizar la tarea.
Desarrolle las pruebas de rendimiento para demostrar el dominio de las tareas a capacitar, por ejemplo. Escrito, manos, etc.
Enumere los comportamientos de entrada que el alumno debe demostrar antes de la capacitación.
Secuencia y estructura de los objetivos de aprendizaje, por ejemplo. Tareas fáciles primero.

Desarrollar
Haga una lista de las actividades que ayudarán a los estudiantes a aprender la tarea.
Seleccione el método de entrega, como cintas, folletos, etc.
Revise el material existente para que no reinvente la rueda.
Desarrollar el material didáctico de instrucción.
Sintetiza los cursos en un programa de entrenamiento viable.
Valide la instrucción para asegurar que cumpla con todas las metas y objetivos.

Implementar
Crear un plan de manejo para realizar la capacitación.
Conducir el entrenamiento.

Evaluar
Revise y evalúe cada fase (analice, diseñe, desarrolle, implemente) para asegurarse de que está logrando lo que se espera.
Realizar evaluaciones externas, por ejemplo. observe que las tareas que fueron entrenadas pueden ser realizadas por el aprendiz en el trabajo.
Revisar el sistema de entrenamiento para hacerlo mejor.

Como proceso, ISD tiene mucho que ofrecer. Dicho esto, alguien puede seguir los pasos y producir un entrenamiento terrible (y viceversa). Siempre he encontrado que la disciplina ignora en gran medida los aspectos más mágicos y espontáneos de la capacitación sobresaliente.

El Enfoque de Diseño Contructivista:

Desarrollar la capacitación desde un enfoque de diseño constructivista va más allá de ISD para crear conexión y significado a través de procesos interactivos. Nos impulsa a diseñar entrenamientos que sean experienciales y atractivos, ¡incluso evocadores! Los constructivistas creen que la conexión, el compromiso y la interpretación son fundamentales para el aprendizaje. Creo que la formación diseñada en este método es más interesante y efectiva.

Aquí hay un poco más de un artículo del Instituto de Tecnologías de Aprendizaje titulado, Un enfoque de interpretación de interpretación para el diseño constructivista.

Elementos de aprendizaje constructivista.

Observación: Los estudiantes hacen observaciones de artefactos auténticos anclados en situaciones auténticas.

Interpretación interpretación Los estudiantes construyen interpretaciones de observaciones y construyen argumentos para la validez de sus interpretaciones.

Contextualización: Los estudiantes acceden a materiales de contexto y contextuales de varios tipos para ayudar a la interpretación y la argumentación.

Aprendizaje cognitivo: Los estudiantes sirven como aprendices a los maestros para dominar la observación, la interpretación y la contextualización.

Colaboración: Los alumnos colaboran en observación, interpretación y contextualización.

Interpretaciones múltiples: Los estudiantes adquieren flexibilidad cognitiva al ser expuestos a múltiples interpretaciones.

Manifestaciones múltiples: Los estudiantes obtienen transferibilidad al ver múltiples manifestaciones de las mismas interpretaciones.

Ejemplo de uso de estos métodos constructivistas en la formación:

En el programa Playbill, los estudiantes estudian el drama de Shakespeare y la literatura inglesa en general usando el texto de la obra y dos o más videos de las representaciones de la obra. Playbill proporciona a los estudiantes un acceso altamente indexado al texto de Macbeth, dos videos de las presentaciones de Macbeth y comentarios escritos sobre Macbeth. Usando este sistema de indexación multimedia, los estudiantes pueden leer una parte de Macbeth (por ejemplo, una escena) y luego saltar de inmediato para ver una o dos presentaciones de lo que han leído (Observación). Los estudiantes también pueden usar este sistema de indexación para saltar a comentarios en la misma parte de la obra (Contextualización). Usando partes de la obra, el maestro modela cómo integrar la lectura de la obra, ver la actuación y leer los comentarios (Aprendizaje cognitivo) y los estudiantes trabajan juntos en grupos (Colaboración) para desarrollar sus propias interpretaciones de la obra y cómo deberían ser. Realizado (interpretación interpretación). La comparación de sus interpretaciones del juego con los otros estudiantes, tanto dentro del mismo grupo como luego en diferentes grupos, les da a los estudiantes una idea de las muchas reacciones diferentes que las personas pueden tener ante un juego como Macbeth (Interpretaciones Múltiples). El sistema de indexación multimedia también facilita a los estudiantes que saltan en el texto y los videos para ver cómo las mismas entidades (por ejemplo, personajes, temas, etc.) se pueden manifestar de muchas maneras diferentes en el texto y las actuaciones (Manifestaciones múltiples).

Como gerentes, debemos asegurarnos de que la capacitación obtenga resultados. Veo demasiados programas que pasan por todos los movimientos correctos, pero son completamente inútiles y una pérdida de recursos. ¿Qué faltan estas clases? Muchos de los elementos discutidos en el artículo anterior del Institute of Learning Technologies.

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